Estarei, esta Quarta, no Ignite Portugal #7, na cidade Invicta, para uma noite de inspiração, ideias e muito networking. Apareçam por lá. Acima está o primeiro diapositivo da apresentação que farei. O título é “Vamos lá destruir a educação (tal como a conhecemos)”, uma adaptação do titulo original que tinha apresentado, em Inglês, “Let’s Destroy Education (as we know it)”.

Como o título indica irei falar sobre as escolas, o sistema educativo e a forma como as coisas deviam, de acordo com a minha opinião, mudar (para melhor).

O formato das apresentações IGNITE é de 5 minutes, 20 slides que passam automaticamente a cada 15 segundos. Será uma das minhas primeiras experiências em public speaking fora de eventos meus e o meu primeiro ignite. Veremos como corre. Logo que acabe farei um resumo, com direito à apresentação e (espero) ao vídeo.

Vejo-vos na Invicta?

Esta é apenas uma nota curta para informar que acabo de ser anunciado como orador naquele que foi o primeiro evento TEDx a acontecer em território nacional e que agora ruma ao Sul (Algarve) para a sua segunda edição. A 1 de Outubro estarei no TEDxEdges a falar sobre a o Empreendedorismo dos 13 aos 18 e da importância que este representa. Como não poderia deixar de ser focarei parte do discurso na importância que a escola tem na formação de jovens pro-activos.

Como sabem ando a organizar o meu próprio evento, pelo que o tempo para este blog tem sido diminuto. Espero, porém, voltar à escrita em breve, também na procura de dados para a referida talk que darei no TEDxEdges.

Se entretanto tiverem sugestões e dados que me queiram fazer chegar – comentem ou enviem mail para mail@ricardosousa.me

Ah… e inscrevam-se no TEDxEdges, ainda vão a tempo!

Depois de uma pausa na escrita motivada por outros projectos e outros afazeres que se colocaram entre mim e este blogue volto, desta vez com um texto que, apesar de ter servido de texto livre para a disciplina de Língua Portuguesa, foi pensado para este blogue, quase que como um “manifesto” pelo tipo de educação que defendo. É, certamente, grande mas penso que sumariza a minha visão geral da (des)Educação deste país.

Estou certo de que, como eu, também já o estimado leitor teve a oportunidade de se deparar com as manchetes sobre a educação num qualquer diário ou semanário… ou, devo dizer, manchetes sobre a avaliação dos professores?

O aproveitamento político e o sensacionalismo vedam-nos os olhos com extrema facilidade, fazendo parecer que o único problema que o sistema educativo português tem é a (recente) questão da avaliação dos professores. Deixe-me, no entanto, que o esclareça, afirmando peremptoriamente que, de facto, não é.

Os problemas do sistema educativo português (e de alguns outros sistemas educativos do mundo) são vários e estão longe de se cingir à questão dos professores. Apesar de toda a importância que estou certo que a carreira dos docentes merece ter, é, também, importante que aqueles que realmente podem influenciar de alguma forma o poder decisório, leia-se os nossos representantes na A.R. e/ou os meios de comunicação social, tomem conhecimento da realidade que se vive nas escolas e que transcende qualquer debate mediático.

Pretende-se que o presente texto seja desprovido de qualquer contexto político-partidário (por muito difícil que tal seja), e que a verdadeira essência do mesmo seja a problemática que este aborda. Fica, por isso, esclarecido o caro leitor que este texto não pretende criticar José Sócrates, Maria de Lurdes Rodrigues ou, a recém-chegada, Isabel Alçada, mas sim o conjunto de decisões que têm vindo a ser tomadas ao longo dos últimos anos no contexto da educação.

Decorar.

Não sou, certamente, o único aluno neste país revoltado com o facto de grande parte do ensino-aprendizagem que tenho direito a receber nas escolas públicas do meu país ser baseado no modelo do “ouve, decora, escreve, esquece”. Para quê? Pergunto.

Esta é a melhor, mas também a mais cruel forma de matar e destruir toda a criatividade. É a forma de destruir a capacidade inventiva e inovadora dos jovens. Porque se os erros se tornam o próximo grande pecado os alunos não arriscam ser criativos, não arriscam errar!

Estou certo de que é importante eu saber todos aqueles brilhantes nomes de biologia que as professoras (ou professores, já que para o caso é indiferente) me tentam ensinar ao longo dos anos, mas a minha pergunta é… qual é a aplicação desses trezentos e trinta e três nomes na minha vida quotidiana? Bem… a resposta passa mesmo por uma palavra, “Nenhuma”. Porquê? Porque o mercado de trabalho hoje em dia (o bom mercado de trabalho, entenda-se) não procura quem sabe tudo na ponta da língua, procura antes quem é capaz de interligar conceitos, quem é capaz de perante um problema o resolver, quem é pro-activo, quem apresenta iniciativa.

Não estou a dizer que um biólogo não tenha de saber alguns nomes e/ou ter alguns conceitos em memória. No entanto, isso não implica, em maior parte dos casos, que tenha que ter tudo decorado, já que na prateleira do laboratório está um livro com essa informação, ou na mesa assenta um computador com toda a informação produzida pelo ser Humano. O que o cientista tem de ter como competência é… a capacidade de saber o que procurar e, claro, procurar…
Assim, afirmo, assumindo as consequências, que dentro de alguns (não muitos) anos vamos ver que o “canudo” vale pouco… porque, claro, “toda a gente” o vai ter!

Isto leva-me ao segundo tópico…

Descontextualização Temporal.

Um aluno que hoje entre no 5º ano acaba a sua licenciatura … em 11 anos, na melhor das hipóteses. A pergunta que importa colocar é… estamos a preparar esses jovens para o que o mercado de trabalho vai pedir daqui a 11 anos? É evidente que é impossível prever o que vai acontecer daqui a onze anos, mas se começássemos a fazer adequações à realidade que vemos todos os dias certamente este diferencial enorme esbater-se-ia.

E esta é uma questão importante. Se não dotarmos os futuros profissionais de competências e técnicas que eles tendem a precisar no futuro, arriscamos que estes não sejam bons profissionais e que, desta forma, o ensino tenha falhado para com eles redondamente.

Tu não prestas, vai para os profissionais!

Mentira! Outro dos problemas que temos vindo a assistir é que, embora os cursos profissionais munam os alunos dos saberes essenciais para que estes possam ser excelentes profissionais no futuro, qualquer aluno que entre nesses cursos é considerado inferior aos outros que optam pelos ditos cursos “regulares”. Porquê? Porque se criou a ideia (e aplicou em alguns casos) de que os cursos profissionais são para os “burros”.

Isto tem duas implicações directas. A primeira é que afasta possíveis bons profissionais desses cursos com o medo dos rótulos e o segundo é que os cursos profissionais acabam por ser uma excelente forma de “fazer passar” (à custa do estigma) muitos alunos que não revelam capacidades na área, lançando para o mercado maus profissionais e… aumentando as estatísticas!

Outra coisa que é importante que se perceba é que nem todos nasceram para concluir o 12º ano. É um erro, nem todos podem ser doutores. Há alunos que não têm capacidade/aptidão/vontade/orientação para acabar o 12º ano. Quer porque não estão na área correcta, quer porque não têm mesmo capacidade para concluir os seus estudos, preferindo a vertente prática. Conheço excelentes empresários portugueses com a “4ª classe”, sendo a vida quem os guiou para o sucesso!

Mais uma vez isto leva-me, em parte, para outro ponto.

O meu talento.

Cada um tem um talento, uma capacidade escondida. Como disse (e bem) Barack Obama no início do ano lectivo americano, é impossível saber se vamos ser excelentes escritores se não fizermos o trabalho de inglês, ou neste caso de português. E aqui aplica-se a mesma lógica. Quero frisar dois pontos:

a) Standardização do Ensino
Temos um ensino para as massas. Nem todos somos génios da matemática. Talvez o aluno X seja incapaz de se tornar um proficiente matemático mas seja um excelente actor. Mas… esperem… ao contrário do caso da matemática, não há uma disciplina de teatro. Lá vai o aluno X para os profissionais!

b) Necessidade de estimular a descoberta de competências
Os professores não o fazem talvez por não saberem como o fazer, ou porque nunca ninguém lhes disse que tinham que o fazer, mas a verdade é que, no nosso dia-a-dia, numa escola, somos estimulados a saber os conteúdos (o tal decorar, lembra-se?), mas não a partir em auto-descoberta, em ser capaz de descobrir uma área em que tenhamos mais á vontade, que gostemos. Ser capazes de chegar a conclusões porque vemos os processos e não porque o livro do Professor Doutor o diz é algo que não acontece nas escolas portuguesas.
Os alunos têm de mostrar mais empenho na descoberta de uma área que vá de encontro aos seus interesses, mas também os professores têm de fazer com que estes abram os horizontes e saiam de dentro das páginas dos livros.
Não estou, obviamente, a argumentar que devemos apenas saber o que gostamos/temos mais apetência para, mas sim que a escola e os agentes educativos nos devem dar as ferramentas e oportunidades para descobrir algo em que possamos ser úteis à sociedade.
Caso contrário… profissionais!

Isto leva-me de volta aos professores.

Tecnologia e Inovação na sala de aula? PowerPoint.

Este assunto, talvez por tender mais para a área tecnológica, acaba por gerar em mim uma enorme quantidade de revolta. Vamos tornar isto claro… um quadro interactivo não é um pano branco, o uso das TIC na sala de aula não é passar powerpoint’s que pedimos emprestados aos colegas. Só quando os estimados professores que lêem este texto entenderem isso as TIC poderão ser aplicadas na sala de aula de forma correcta. E, olhando apenas para os powerpoints, estes têm grandes problemas. Quais? Na sua maioria, são esteticamente pouco apelativos, copiados do colega e, talvez por isso, pouco adequados à minha realidade… tornando-se aborrecidos. Acaba por ser quadro e giz, mas com bits.

Os moodle’s, quadros interactivos e afins podem ser grandes valias no processo educativo, é preciso é que alguém explique aos professores não só isso como a sua aplicação prática. Ah… e não fica fácil para os professores usar técnicas alternativas quando a única coisa que o M.E. nos pede é que se coloque na cabeça dos 22 alunos da turma as 300 páginas do livro.

Clima de Medo.

Quem é que escreveu o modelo de gestão de escolas em vigor? A sério… Quem?
Entenda-se que a crítica a este modelo não se prende com o caso específico da minha escola, mas com a generalização que o próprio modelo implica.
Que sistema “inteligente” coloca a escola “nas mãos” de uma pessoa? Como é que uma pessoa a decidir *tudo* é mais democrático que três? Como?
Caro legislador,
O seu gabinete com ar condicionado, secretária, computador Windows 7 legal não é, nem de perto nem de longe, o local ideal para legislar sobre o que acontece no dia-a-dia das escolas! Sabe porquê? Porque não é uma escola, santo Deus!

Os professores têm medo de ficar com os piores horários, passando esse receio aos alunos. Os cargos importantes são ocupados por “braços direitos” do dito director (ou directora), não havendo espaço para que se respire democracia numa escola.
É este o exemplo que vamos dar a toda uma geração? Ninguém se revolta com isto? Só eu?

Mas já agora, por falar em Windows 7…

Mandem-me um computador sff.

Aqui vou ser rápido e conciso. Tenho publicado muita coisa sobre esta temática. Podem enviar os computadores, quadros interactivos e “aparelhos informáticos” que quiserem para as escolas, mas enquanto não ensinarem a alunos que há um mundo para além do Internet Explorer que acede ao Hi5 e o Word que serve para copiar os textos da Wikipedia, ou enquanto não disserem aos professores como usar os quadros interactivos, ou como fazer aulas sem powerpoints, então meus caros… não fizeram nada!

Para além disso indigna-me que os professores e alunos numa escola só usem software Microsoft. Percebo a “habituação” ao uso e as vantagens que isso traz, mas também vejo as limitações e implicações futuras da capacidade de apenas trabalhar num ambiente e de “dar milhares” à mesma empresa. Talvez, no futuro, alguém se lembre que há vida para além da Microsoft, talvez…

Avaliação dos professores.

Sinceramente…

Não me interessa quem tem razão. Acho que é uma birra enorme dos dois lados. Mas acho também que essa birra está a provocar um descontentamento e mau ambiente entre o corpo docente. “Há sistema de avaliação de professores, mas só para quem quiser”. A sério, quão ridículo é isto? É o mesmo que dizerem “Ricardo, andas na escola todos os dias… fazes o que quiseres. Há um sistema de avaliação, mas só te sujeitas a ele se quiseres, ok? Se não, não és avaliado!” Mas isto faz algum sentido?
Sejamos claros! Há bons e maus professores, professores que sabem ensinar e que não sabem, que sabem avaliar e que não sabem, e os maus têm de ser castigados. Assim como se eu não souber nada sou castigado. Ponto Final.
Se os moldes em que essa avaliação é feita não são correctos cheguem a um consenso e definam-nos… mas lembrem-se de uma coisa… ninguém me perguntou se eu me importava de ser avaliado com um exame…
Os professores devem participar no processo, mas não são eles que têm que decidir como vão ser avaliados. Caso contrário não faremos a selecção dos bons e dos maus professores! É, mais uma vez, ridículo…

Eu não sou um exame!

Toda a dinâmica de uma escola portuguesa gira em torno dos exames nacionais. Andamos um ano todo (ou três) a preparar-nos para um exame (não é a aprender). Andamos uma vida toda a temer aquelas duas horas e… a minha vida inteira (ou 30% ou 50% dela) pode ficar decidida em duas horas. Sabe o que digo? (adivinhe…) “Ridículo”!

E depois dos exames há, claro… os rankings! Oh, minha nossa… quem é que pensa em avaliar a qualidade de uma escola pela quantidade de 20’s que tem no exame? Desde quando o desporto escolar, actividades extra-curriculares são “lixo”? Sabem que mais? Aposto que é isso que o mercado daqui a onze (ou menos) anos vai estar a pedir mais. Quando todos forem doutores, o diploma vai contar pouco e os ditos “rankings” vão ter de ser ajustados.

Os rankings não podem, não devem, incluir apenas os resultados dos exames e da nota de frequência, mas também deveriam pesar todas as iniciativas e actividades que contribuem para a formação dos alunos.

Sei que seria difícil fazer uma avaliação justa por outra forma que não testes e exames, mas também não sou pago para passar dias nos gabinetes a pensar nisso! Estou certo que há melhores soluções do que a actual. Ou pelo menos conjugação com outras soluções, isto é, ao invés de pesar apenas os 30% do exame, que tal dar lugar ao “extra”? É surrealista querer definir um aluno por duas horas da vida dele. Os exames são e serão uma forma, per si, descabida de avaliar alunos e escolas.

Garanto-vos que há melhores escolas do que aquelas que têm grandes médias nos exames nacionais… há, sem dúvida!

Conclusão.

Trabalhamos para a estatística, não para a formação!

Quer seja na avaliação dos alunos, das escolas, dos professores, no dia-a-dia das aulas… trabalhamos para as estatísticas. Grande parte dos professores trabalha *apenas* para ganhar o seu ordenado no fim do mês, as escolas trabalham para os exames, pressionando os professores… os alunos vêem-se obrigados a focar-se exclusivamente nos exames e na avaliação que deste sai.
Passam-se alunos ao colo, não se inova na forma de dar aulas, ficamos presos a um ensino do século passado que não estimulam as capacidades a serem usadas no dia-a-dia, criamos o ensino profissional para servir de passagem rápida até à meta… a meta é, sempre e invariavelmente, criar estatística… aumentar os que acabam o 12º ano!

Não se iludam… tanto é culpado quem trabalha apenas para aumentar as estatísticas como quem olha para os índices de conclusão do 12º ano como medida de qualquer tipo de excelência de ensino.
Olho antes para exemplos de dedicação extra-aula, para inovações curriculares e formativas, para iniciativas de carácter empreendedor como a réstia de esperança de que o ensino e o futuro do meu país não se vai medir por quantos alunos acabam o 12º ano.

Posto isto, só peço uma coisa… matem já a educação, parem o sofrimento de quem vive o dia-a-dia deste moribundo sistema!

A propósito e para quem se interessar pelo tema, aqui ficam os melhores 20 minutos da vossa vida: http://bit.ly/TEDKEN (Sir Ken Robinson na TED, “School kills Criativity”).

Se chegou agora através de um dos links acima apresentados, não se esqueça de entrar em contacto comigo, ler os meus posts mais antigos e ver o meu CV

E a vencedora é….

Maria S.

Vídeo do sorteio:

Obrigado a todos os que participaram!

Pois bem, os finalistas estão apurados e amanhã há sorteio.

Conheça as escolhas…Foram escolhidas 5 respostas de entre as 11 recebidas para entrarem no sorteio de amanhã que dará o Expression Studio. A numeração dada é meramente para fins organizacionais e não representa qualquer ordenação qualitativa.

Os Escolhidos:

1) Bruno Robalo

2) Eduardo Franco

3) Noemia Maria

4) Maria S.

5) Samuel Silva

São estes os finalistas escolhidos! Como disse, amanhã será feito o sorteio pelas 18h30min em directo, através de streaming no UStream!

A todos os outros participantes o meu muito obrigado pela vontade!

Acabou a primeira fase!

Leia Mais Abaixo!

De novo em escritas aqui pelo (des)interessante e, desta feita, com uma oferta. Estou a oferecer um Microsoft Expression Studio 2 totalmente novo, ainda na embalagem aos leitores deste blogue.

Ganhá-lo é muitoo simples. Leia como abaixo.

Pois é, estou a oferecer (totalmente gratuito, sim!) um produto Microsoft, o Expression Studio 2. Este conjunto de programas é o “equivalente da Microsoft” ao pack da Adobe.

O produto, em embalgem selada, totalmente por usar, contém:

• Expression Web 2;
• Expression Blend 2;
• Expression Design 2;
• Expression Media 2;
• Expression Enconder 2;

Este pack pode chegar a custar 500€ no mercado. Estou a oferecê-lo, portanto custará a quantia de 0€.

Dado que apenas será oferecido 1 Microsft Expression Studio 2 a escolha será feita entre os participantes, não havendo lugar a 2º ou 3º lugares.

Como participar?

Para participar os leitores apenas têm de dar resposta à seguinte pergunta:

• Porque deve ser você a ganhar o Expression Studio 2 que estou a oferecer?

A resposta deve chegar através de:

• Twitter: como resposta a @ricardojrsousa
• Blog: Comentário;
• Email: blog@ricardojrsousa.com

De entre todas as respostas recebidas escolheremos 5 que entrarão num sorteio.

O Sorteio

O sorteio será feito através da web, em directo, no dia 2 de Outubro de 2009.

Prazos

Todas as respostas deverão ser enviadas até dia 30 de Setembro, pelos meios considerados adequados.

A publicação dos 5 escolhidos dá-se em 1 de Outubro de 2009 neste mesmo blogue.

A 2 de Outubro de 2009 é feito o sorteio, em directo.

Participação

Qualquer leitor deste blogue pode participar, pelos meios que entender necessários, o número de vezes que desejar!

Dúvidas?

Twitter: ricardojrsousa

Email: blog@ricardojrsousa.com

A MICROSOFT(r) não tem qualquer afiliação com este GiveAway.

ACABOU O PASSATEMPO!

Ao meu repto para dar um Expression Studio 2 responderam 11 pessoas, algumas das quais com bastante criatividade. Vai, por isso, ser difícil fazer a escolha dos 5 finalistas que entrarão num sorteio. Hoje, 1 de Outubro, será publicada em novo post deste blogue a listagem dos finalistas.

Todos serão contactados quer tenham ganho ou perdido.
Obrigado por participarem e aos blogues que divulgaram a iniciativa!

Um fenómeno que tenho vindo a observar ao longo dos anos, em especial nos últimos 2 ou 3, é aquele da uniformização de práticas e de recursos. Falando em específico no caso das tecnologias refiro-me ao que observamos nas plataformas “internet” que as escolas começam a adoptar. O que é que acontece?

Aqui há uns anos (mais ou menos quando comecei a reparar neste “fenómeno”) as escolas começaram (uma a uma) e empurradas pelas outras, a criar as suas plataformas moodle. Não tenho nada (mas mesmo nada) contra quem trabalha nestas plataformas, pelo contrário. Aquilo que achava, e continuo a achar, é que esta é uma plataforma “típica” para uniformalizar as coisas. Repare-se que todas as disciplinas usam as mesmas estruturas de conteúdos, todos os sectores da página têm as mesmas opções, etc. E se isto é o que acontece no “mundo dos 3w”, aquilo que acontece no mundo real é bem, bem  diferente.
Língua Portuguesa não tem a mesma necessidade de recursos que tem Física. Talvez à professora ou professor de Língua Portuguesa lhe dê mais jeito uma plataforma com editor de texto, envio de ficheiros, etc, enquanto que ao colega de física interessa, talvez mais, links, imagens, conteúdos “dinâmicos”, etc.

Esta diversidade de “necessidades” não pode, ou não deve, ser ignorada por quem desenvolve plataformas para a educação. O Moodle é talvez o mais usado, mas ao longo dos tempos venho a chamar a atenção para a maior versatilidade que o Joomla! apresenta. Não por se tratar de ser um software com o qual trabalhei vários anos, mas por ser um facto real que outros já apontaram como válido.

De notar que as escolas de todo o país começam agora a migrar para Joomla!, mas continuam a esquecer-se do problema que é a diversidade de necessidades. Se eu quiser um blogue da minha disciplina devo poder fazê-lo. E, na mesma óptica, se não quiser uma caixa de envio de ficheiros não o devo ter. Essa responsabilidade deve caber a cada professor e não ao administrador/criador da instalação joomla da escola.

O que digo é que cada um deve ter controlo sobre a sua própria disciplina e a plataforma web que a acompanha. Podemos centralizar todos os serviços, mas temos de garantir que cada professor tenha a autonomia e as ferramentas para criar espaços próprios (dentro da plataforma mãe) que lhe possibilitem criar as suas próprias dinâmicas de ensino. No mínimo, e a ter espaços “padrão” devemos fazer adequações às diferentes áreas de ensino. Se isso for ignorado, então toda a aposta nas ferramentas web será em vão.

É por isso que acho que faz falta uma plataforma educativa pensada com atenção à diversidade de necessidades. O Moodle é excelente, O joomla também, mas precisamos de uma que pegue no que o Moodle! tem de bom, adicione a magia dos blogues Wordpress e “remate” com toda a potencialidade do Joomla, tendo em atenção que seja cada pessoa (depois de devidamente ensinada) a decidir o que quer e como quer usar. Isso é utópico? não. O Joomla! permite fazê-lo, mas requer um trabalho de adaptação incrível que ninguém ainda fez (que eu poderia fazer, mas não tenho disponibilidade) e que nenhuma entidade parece realmente interessada em fazer. Mas há algo que garanto, apenas com atenção à diversidade poderemos desenvolver plataformas de virtualização e aumento da eficácia do trabalho das escolas que efectivamente funcionem.

Deixarei reflexões para vocês. Vídeo neste post!

Image via Wikipedia

São às dezenas, enchem carros e carrinhas, produzem um furor e uma loucura colectiva. Falo, claro, dos projectores, quadros interactivos e outros apetrechos informáticos que têm vindo a chegar às escolas de todo o país, como parte do Plano Tecnológico da Educação (iniciativa do governo em funções).

Bem, devo dizer que este é um plano que apoio e pelo qual demonstro uma simpatia peculiar. Estamos, finalmente, a modernizar as escolas de todo o país e estamos, quer os experts gostem quer não, a querer dar passos de extrema importância rumo ao futuro. No entanto, há algumas lacunas neste projecto que fazem com que estas medidas não passem de “esforços descoordenados”. Quais? Vejamos…

Começarei a peculiar divisão “das massas” logo no início: sou a favor do Magalhães! Talvez devesse ter havido concurso, talvez a empresa escolhida tenha “ganho para o resto da vida” e é certo que havia um programa do Magalhães com graves erros de língua portuguesa (que censuro). No entanto, não podemos querer avaliar um projecto apenas pelo seu lado negativo. O Magalhães tem muitos lados positivos que talvez a “força das circunstâncias” no presente não nos permita ver correctamente. O discurso que o Magalhães é um desperdício de recursos é falacioso, até porque se repararmos vem das mesmas pessoas que defendem a abolição das disciplinas como inglês, música e educação física das nossas escolas primárias com base no argumento de que “são muito pequeninos”. O Magalhães é o primeiro contacto de muitas crianças com a internet, os computadores, os processadores de texto. É simplificado e tem jogos educativos que permitirão a integração educativa das “nossas crianças” na sociedade do século XXI, que para o bem ou para o mal é uma “sociedade em rede”.

“Ah mas assim as nossas crianças não aprendem a escrever correctamente, não fazem as contas de cabeça”. É esta uma das armas dos "anti-magalhães” (ou devo dizer anti-governo?). Não passa, porém, de pura filosofia barata. Eu não preciso de escrever à mão para escrever correctamente. O problema das escolas hoje em dia é que continuam a preparar os alunos para uma sociedade do século XXI com base em métodos do século XX. Quando as crianças que hoje entram no 1º ano saírem do seu percurso escolar (ainda para mais com a escolaridade obrigatória para o 12º) vão entrar num mundo em que o patrão não lhes vai pedir para fazerem uma carta à mão com letra “bonita” para enviar aos fornecedores. Vão entrar no mundo onde há uma caixa registadora e não um papel onde se fazem as contas. Estou com isto a dizer que devemos deixar de ensinar a fazer cálculo mental? Claro que não, seria estupidez da minha parte. Digo é que devemos adaptar os métodos à nova realidade e não impedir a todo o custo que a necessária (r )evolução se dê nas escolas de norte a sul. Os professores que se destacam são aqueles que hoje já perceberam o benefício que o magalhães e a modernização da educação pode trazer. Porque todos estes pequenos avanços não só ajudam a preparar seres mais info-incluídos como permitem simplificar e melhorar o papel dos professores. Aqui acredito que Portugal está, finalmente, a dar passos importantes para nos colocar à frente de outros países.

Seria, porém ridículo pensar que tudo são rosas no que toca ao magalhães. Este tem de ser entendido como um produto desenhado para um público muito específico e não um “produto para as massas”. Se o governo não tivesse feito deste computador sua bandeira de “campanha”, talvez este fosse mais aceite na sociedade. O problema é que a partir do momento em que distribuímos a líderes mundiais magalhães, dizemos que os nossos ministros o usam ou servimos como “sales representative” de uma empresa “impingindo” magalhães a torto e a direito, arriscamo-nos a deitar abaixo todo o bom trabalho feito e a servir de “bala para canhão” da nossa oposição. A ideia que quero deixar é simples: o magalhães é uma boa iniciativa, mas a partir do momento em que foi usada não para o seu objectivo fulcral, mas para “campanhas na rua” serviu de bode expiatório do trabalho do governo noutras áreas!

Mas o e-escolinhas é um irmão mais novo do e-escolas. Outro programa do governo na área da educação com vista a levar computadores a mais e mais jovens. Teve o apoio das empresas de telecomunicação moveis nacionais e, novamente, digo que é um excelente projecto. As pessoas que criticam (aqueles “experts” que assinam e está tudo dito) esquecem-se de olhar para o contexto real. Esquecem-se de ver a quantidade de jovens que hoje têm computador, têm acesso à internet e que antes da tomada de posse do governo não tinham. Ponto assente. Não há grande discussão aqui. Podemos discutir os valores, as empresas ou as manobras comerciais mas o cerne do projecto é excelente e o seu resultado prático também. Temos jovens a usar a net como nunca antes e temos uma geração mais capaz de “brincar” com um computador, de trabalhar e desenvolver nele.

E aqui dá-se o salto para o plano tecnológico nas escolas, última paragem desta jornada de apreciação do trabalho nesta área do governo. As escolas têm sido apetrechadas, recentemente, com todo o tipo de aparelhos tecnológicos que visam melhorar a aprendizagem e facilitá-la.

Mais uma vez estou de acordo com a colocação de quadros interactivos, projectores e outros acessórios. Mas é aqui que começo a crítica com que acabarei este texto. Não é possível chamar a um plano “Plano Tecnológico da Educação” se ele se basear apenas em “despejar” para cima de alunos, professores e escola material informático. Não funciona, lamento mas não funciona e quem está todos os dias numa escola percebe-o bem. O plano tecnológico tem de contemplar a formação dos vários intervenientes para que possam fazer uso efectivo e pleno das ferramentas que lhe são dadas. Enquanto um quadro interactivo continuar a fazer a vez de lençol branco para projecção, enquanto o projector servir apenas para projectar powerpoints e enquanto não ensinarem aos alunos que o computador é mais que uma plataforma de jogos, o plano tecnológico da educação é um conjunto de medidas não concertadas.

As editoras têm também de ser parte integrante deste plano tecnológico. Os manuais têm de começar a ter a sua versão digital e os recursos virtuais têm de aumentar em tamanho e qualidade, para que possam realmente ser utilizados em contexto de sala de aula do século XXI e para que os professores se sintam “tentados” em experimentar esta nova forma de ensino.

Apesar de congratular (e muitoooo) o governo pelas medidas na área da tecnologia que tem tomado, temos de começar a “parar” de enviar material para as escolas e começar a levar-lhes valor. Isso só será possível com a formação. A escola (direcção, etc.), os professores e grande parte dos alunos não estão cientes dos potenciais do computador e, numa análise mais ampla da internet. Esta última é ou um “bicho que rouba tempo aos alunos” ou um “sítio para ir ao hi5”, quando é muito mais que isso. Os professores não “descobrem” como se usa um quadro interactivo sozinhos (por muito “duro” que possa parecer muitos nem o Word dominam) nem os alunos estarão cientes dos perigos da internet nem das potencialidades da mesma enquanto não forem ensinados para tal. Porque haverá certamente um dia, que espero chegar rapidamente, em que o professor (devidamente formado para tal) usará um quadro interactivo, enquanto os alunos acompanham com os seus portáteis, continuo a acreditar neste plano. Será esta a sociedade do século XXI, a escola do século XXI que José Sócrates quer criar, mas para isso é preciso mais que milhões. É preciso uma estratégia concertada!

Nota: Ficaram por falar algumas coisas importantes, talvez tenha cabeça para colocar de pé um “take II” nesta matéria daqui a uns dias! Fiquem atentos